《卖报歌》教学反思1

　　 1.设计说明：

　　音乐是听觉艺术，一切音乐艺术的实践都必须依靠听觉。 “遵循听觉艺术的感知规律，凸显音乐学科特色”，这是新课程标准中音乐教育的重要指导思想。我设计的音乐课遵循“以听为中心”的原则，通过听论证，通过听学习，通过听思考，通过听表演。真正凸显了音乐学科的特色，达到感受美、体验美的效果。

　　2。教学分析：

　　1。课本解析：

　　《卖报歌》曲调欢快活泼，形象简单，唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与他的同学年龄相仿，因此整体情感更接近二年级同学的情感世界和心理特征。本单元是本教材中唯一对学生进行爱国主义教育的内容。

　　除了情感上的契合之外，内容还包含很多教育价值，包括上节课乐理知识的深入运用以及节奏模式的出现。只要老师在活动中充分探索，就能在一定程度上提高学生现有的认知能力和音乐表现能力。

　　2。学生分析：

　　新课程标准指出，二年级学生以形象思维为主，具有好奇心、主动性、模仿能力强等身心特点，适合直观教学。

　　在教学过程中，学生通过听、弹、演、唱、制作等一系列活动参与音乐，陶冶情操，激发兴趣，激活表现欲望和创造欲望，提高学生的动手能力。他们的集体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

　　3。教学目标：

　　情感目标：体验歌曲中的快乐情感，激发学生热爱祖国、建设祖国的责任感。

　　知识目标：能够完整准确地演唱歌曲，情绪活泼欢快，声音柔和。

　　能力目标：能够用适当的动作表达歌曲，培养学生的音乐表现力和创造力。

　　教学重点：

　　①学习正确唱歌。

　　②能够为歌曲创作歌曲表演。

　　 教学难点：

　　①正确唱出最后十六个节奏。

　　② 用打击乐来伴奏歌曲。

　　4。教学方法：

　　教师通过讲故事、听唱、说等生动的教学方式吸引学生，为他们提供自信地感受、表达、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位。老师和同学是平等的关系，平等中老师是第一位的。

　　5。教学过程：

　　 (1) 介绍情境并引发疑问和兴趣

　　1。听力方法和创设教学情境。

　　说明：奏国歌并提出两个问题让学生边听边思考，以激发学生热爱祖国、建设祖国，达到本课的教学目标

　　2。介绍作者及其相关作品。

　　使用说明：分别播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》，让学生体验两首歌的情感。

　　3。讲故事介绍《卖报歌》的创作背景。

　　说明：采用讲故事的方式，为学生营造一个生活气息浓厚的情境，激发学生的好奇心。这极其符合二年级学生的心理特点。

　　（2）边听边学唱歌，克服困难

　　1。用不同的方式听两遍歌曲的第一节。

　　2。写词唱歌，发现节奏问题，读懂节奏。

　　3。学唱第二段时，又套用最后十六段的节奏。

　　4。学唱第三段，让学生自行突破。

　　注：由于大部分同学都听过这首歌，所以本节只安排听两遍歌曲的第一节。这实际上是一个听唱教学的过程。最终目标是熟悉歌曲旋律，实现教学要点的突破。的目标。跟着唱之后，我发现节奏有问题。我先用“哒”慢慢念节奏，然后把歌词带入节奏中背诵，终于突破了第一个教学难点。唱完第一节后，引导学生说说通过第一节的学习所学到的内容，然后引入第二节，这是对后十六节节奏模式的重新应用，加深学生的理解。印象。第三节的节奏问题留给学生自己解决。这种循序渐进的歌唱教学既符合音乐学科的特点，也符合二年级学生的认知规律。

　　 (3) 打击乐器介绍及使用

　　1。引导学生通过探索了解打击乐器沙锤。

　　2。通过歌唱和演奏两种形式体验音乐的快乐情感。

　　说明：这是一个有趣的链接。让学生通过触摸、尝试，自己总结沙锤的声音特点和演奏方法。通过学习使用打击乐器，他们的积极性将会提高。然后让学生以弹唱的形式合作共同体验音乐，可以让他们感受到快乐，拉近同学之间的距离，增强同学之间的合作意识。通过歌唱和演奏两种形式体验音乐，将学生的愉悦感推向高潮，完成激发学生对音乐热爱的最初情感目标。

　　（4）动作创作——动作表达与歌曲情感的结合

　　1。尝试创作这首歌的表演。

　　2。以小组形式进行，教师进行检查和协助。

　　3。小组游戏、评估和改进。

　　说明：新课程标准鼓励音乐发明，注重个性发展。教师应该为学生提供个性发展的可能性和空间。本课安排歌曲表演的创作。它分为三个部分并分组讨论。当时“小毛头”卖报纸的场景就是为了表达“小毛头”的心情而创作的。这一环节的设计重点是启发学生拓展音乐想象力，在课堂上大胆说话、大胆思考、大胆发明、大胆唱歌、大胆表演，鼓励在音乐体验中发表独立见解。这个环节还可以锻炼学生的动作协调能力。

　　 (5) 教学评价

　　学生与学生之间相互评价、师生之间共同评价的评价过程可以让学生正确地感受自己、评价自己。

　　 6.示教默认：

　　在这节课的设计中，我根据学生的年龄特点，采用了多种教学方法。每个知识点的呈现应尽可能自然、流畅，难点教学应遵循由浅入深的原则。学生在老师的指导下，或聆听感受，或听辩论体验。 40分钟的趣味学习一定会让所有学员有所收获，那就是能够完整准确地唱出歌曲，能够运用动作表情和歌曲情感来演绎歌曲。

《卖报歌》教学反思2

　　 1. 教学目标：

　　1。了解人民音乐家聂耳的生平和主要作品。培养学生的民族自豪感和对中华民族音乐的热爱。引导学生听、学唱歌曲《卖报歌》，用生动的歌声和表演表达对小报童生活经历的感受。

　　2。培养学生用心感受歌曲的情感，体验“小毛头”在街上卖报纸的场景。帮助学生了解解放前报童的悲惨生活，教育学生热爱党，比较“新”与“旧”，使学生更加珍惜今天的幸福生活。小学报童在艰苦的生活环境中所保持的乐观、自信、积极的生活态度。

　　3。技能目标：通过歌曲情感的表达，训练学生通过音色、强度、速度、表情、动作等音乐元素的变化来体现情感。鼓励学生创造性地参与，发挥想象力，提高创造力和表达能力，培养学生在活动中良好的合作和正确的评价能力。

　　教学过程：

　　1。场景介绍

　　1。奏国歌

　　教师讲座介绍：听国歌）：同学们，每当你们在雄壮的国歌中高举右手，向庄严的五星红旗敬礼时，脑海中一定会闪现出画面。你似乎看到了什么？

　　播放《国歌》录音。学生答案：

　　2。了解聂耳的一生和《卖报歌》的创作过程

　　 (1)简单介绍聂耳的生平。

　　 (2) 老师介绍《卖报歌》的创作背景。师：根据课本图片讲故事，寻找答案。老师把题目写在黑板上。

　　2。寓教于乐

　　1。播放《卖报歌》 录音供学生初步欣赏。

　　老师：听完这首歌，你觉得小毛头是乐观的还是忧郁的？老师：乐观的小毛头如何看待自己的工作？我们来听听，找出最能体现小毛头态度的歌词。

　　2。再听一遍歌曲录音。

　　3。让学生发现这句话中比较活泼的节奏，并解释最后一个十六分音符。

　　4。鼓励学生像小报童一样自信地称赞自己。

　　5。找出歌曲中具有这种节奏模式的歌词。

　　6。教师和学生之间的互动纸牌练习。

　　7。自己读一下单词。

　　8。学习唱第一节。

　　 (1)听乐句唱法。 （老师演奏，学生跟着唱。）

　　（2），整体歌唱。

　　 (3)激发学生情感歌唱。

　　9。学唱两到三首歌词：

　　 (1) 四人一组自学歌曲，找出难点。

　　 (2) 学生或老师解决疑难问题。

　　 (3) 组显示。

　　学生的自我评价、他人评价、教师评价，找出优点和缺点，为学生提供帮助或教师的情感引导。

　　3。创意表达

　　 (1) 几个学生分组尝试一起唱歌。他们解决彼此的问题，并写下无法解决的问题。

　　 （2）当学生指出自己唱不出来的地方时，全班同学互相解决问题，老师进行点评和纠正。 4、创设情境——动作表演与歌曲的情感结合。

　　分组单独表演，学生共同点评老师对学生表演的总结。

　　4。完美结局

　　今天我们再也不用像“小毛头”那样去街上卖报纸了。我们可以坐在这间明亮的教室里读书学习，享受着父母、老师、同学的关怀。我们一定要珍惜今天的幸福生活和学习机会。我们也应该像小报童一样，以乐观、自信、向上的心态对待每一天的学习和生活。

　　课后反思

　　这首歌学生比较熟悉，也比较容易学。歌曲一开始，跳跃的节奏和简单明快的音调模拟了报童的叫卖声，生动地勾勒出一个天真可爱的报童奔跑叫卖的形象。

《卖报歌》教学反思3

　　《卖报歌》是20世纪30年代音乐家聂耳创作的一首脍炙人口的儿歌。它旋律明快流畅，用朴实生动的语言和辛辣幽默的文笔，深刻地描写了旧社会报童的苦难。生命和对光明的渴望。这首歌出现在本学期三年级音乐课本上，是一首传唱歌曲。

　　我教这首歌的时候，并没有一行行的教。相反，我先给学生们演奏旋律。唱完两句后，学生们开始跟着唱。看来我们不仅从小就喜欢唱这首歌，而且他们也很熟悉。演奏完一段后，我简单介绍了歌曲的创作背景，然后让学生自由选择是逐行视唱旋律还是完整视唱旋律。学生们一致要求完整的视唱旋律。唱了几遍后，学生们都能熟练地视唱旋律。这时，我按照节奏读歌词，并问学生是否可以直接用钢琴唱歌词。学生们跃跃欲试。于是我弹钢琴，学生们开始跟着唱。更何况，我唱的歌都是我觉得特别熟悉的，我记得的时候就唱，但就是和书上说的不符。我让学生找出哪些台词唱得不好，他们马上就找到了。然后我没有直接教他们唱歌，而是让他们听钢琴自己想出来，一次、两次、三次、四次……我反复弹奏这个旋律，孩子们也想出来了。一遍又一遍地。最后，一、二、三、四……孩子们通过自己的努力解决了问题。我问孩子们：自学歌曲感觉如何？他们回答一个字：酷！

　　我认为，在今后的教学中，我们应该给学生更多的发现问题、解决问题的机会，让他们在以后的生活中遇到困难和挫折时，不会退缩、逃避，而是勇往直前。

《卖报歌》教学反思4

　　《音乐课程标准》指出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，以及音乐教学的综合。音乐与艺术以外的其他学科的综合。 ，本课就体现了这一点。

　　本课从《卖报歌》开始，引导学生收集、欣赏聂耳的相关作品，让学生感受不同时代作品中所表达的不同情感。通过欣赏中国民族音乐，学生可以了解和热爱祖国的音乐文化，有利于培养学生的爱国主义精神。这一部分主要是探究和学习。首先，老师和他的同学们搜集了有关聂耳及其代表作和当时历史情况的资料。这是一次探究性学习活动。目的是让学生主动、主动地参与教学，更好地理解课程。所选的音乐作品。其次，在如何演唱来表达歌曲的情感方面，老师根据三首歌词的含义画了三张图，要求学生用适当的演唱方法来表达三首歌词所包含的不同情感，这也是探索性学习活动。在这项活动中，学生通过听、说、看、思考等方式分析歌曲，使用强、弱、描述性词语等，并用自己的声音表达不同的情感。

《卖报歌》教学反思5

　　教材分析

　　这是20世纪30年代音乐家聂耳创作的一首反映贫困孩子生活的歌曲。曲调明快流畅，以朴实生动的语言和辛辣幽默的文风，深刻地描写了旧社会报童的苦难生活和他们对光明的渴望。

　　学术分析

　　三年级的孩子在思维和理解力上都有了很大的进步。他能感受到歌曲的内容，但在情感的演唱上还欠缺。这门课我上了三遍，每次都会提出不同的问题。根据第一堂课的问题，我设计了第二堂课，根据第二堂课的问题，我设计了第三堂课。最后，通过马老师的课评，我重新设计了教案。现在我就前三堂课中出现的问题进行反思。

　　第 1 节：

　　在这节课中，我重点关注“尖叫声”。以卖报纸的老师为引子，引发了生活中其他的叫卖声。但我的方向错了，课本没有读透。我以为情感叫卖可以引导孩子们用情感来唱歌，于是全堂课都浪费在“叫什么声音”上，以至于下课了，还有两节课没有进行。而且，这样的介绍似乎并没有引起学生的兴趣。整堂课我讲了很多，但学生却不参与。重难点没有解决，课程以失败告终。主观上，31班的学生被指责纪律不严，课程无法进行。但实际上，它本身的侧重点有问题。

　　第 2 部分：

　　针对第一堂课出现的问题，我接受了杜老师的建议，并以小剧的形式进行了介绍。这节课，学生们和老师一起参与并卖报纸。我的心情瞬间被调动起来，心情非常好。我怀着好心情，赶紧去参加下一节的听力。听力环节也进行得很顺利，学生们都听出了自己应有的情绪，语言表达也非常准确。我边听边推导出难点——唱最后一个十六分音符，并解决了。

　　但是当谈到听小报童的生活状况和态度时，学生们可能不太了解情况和态度，所以答案五花八门。可见问题设计有问题，学生听不懂。而且每个环节的过渡语言都不是很好，两个环节连接起来也不是很自然。这是因为我自己。我需要多读书来充实和提高自己。

　　这节课虽然比第一节课顺利很多，但是还是有很多问题，所以王主任根据我的一些问题帮我设计了第三节课。

　　第 3 节：

　　这节课的设计与前两节课的不同之处在于，在设置问题时，老师没有给学生设置好的路线。而是顺着学生的思路，加上一点老师的指导来进行下一步。关联。由于前两堂课的听力问题，我们认为不给学生设那么多问题，让他们表达自己的感受，就能表达出他们表达的每一种情感。然后边唱边解决难点，这样思路就会显得更清晰。

　　第三班使用小孩子。我认为小孩子的学生思维比较活跃，应该能够听到不同的情绪。然而，令我和王主任惊讶的是，他们并没有听到所有的情绪，而只听到了一种。

　　这打乱了我所有的设计。第一个环节出现问题。后续环节能否顺利进行？下面有很多老师在听我的课，我不能在大家面前出丑……所以，尽管我鼻尖出汗，脸发烧，但我还是故作镇定地听着。再次毫无惊慌。这次我怕学生们还是听不懂，所以我边听边加了一些动作来帮助学生理解这首歌。 （在添加动作的那一刻，我突然想到：为什么我之前设计教案时没有想到添加动作？这是我的强项，但是我忘记了。）

　　我还是一遍遍强调情绪、情绪。可想而知，我差点把这门课变成语文课了，但我还是失败了。

　　虽然这堂课很失败，但是从马老师的课评中我学到了很多东西。马老师一针见血地给我指出了我的问题，并帮我分析了如何解决问题，如何

　　规划环节——考虑到教师自身的专业特长，才是最好的教学设计。有了这样的认识，我又回头看了杉杉老师的课，并补充了动作。不仅有趣，还帮助学生记忆歌词，准确把握歌曲的情绪。真是一石三鸟啊！

　　 早上有四节课。珊珊老师借助动作轻松顺利地完成教学；聪聪老师凭借出色的专业技能，轻松地完成了课程；王彭老师，歌声不醉人，带同学们回到儿时对澎湖湾的回忆。

　　我很高兴能够参加并得到这样的锻炼。虽然这次我说得不好，但还有进步的空间。下次我会说得更好，让大家眼睛更亮。期待进一步完善。

《卖报歌》教学反思6

　　《卖报歌》曲调明快流畅，以朴实生动的语言和辛辣幽默的文笔，深刻地描写了旧社会报童的悲惨生活和他们对光明的渴望。事实上，大多数学生在教唱歌之前就能唱这首歌，而且学习这首歌的热情比其他歌曲持续的时间要短。当我在新课本上得到这首歌时，我心里有一种冲动：为什么不让学生通过学习这首歌来了解更多音乐以及音乐以外的相关知识呢？根据学生的年龄特点和认知模式，我是这样设计这节课的。

　　我设定的学习目标是：在学生原有对速度、强度等的理解的基础上，在学生唱歌能力的基础上，引导学生用音乐的语言表达内心的真实情感。这些歌。帮助学生了解解放前报童的艰苦生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国努力学习。通过自学、小组学习和教师指导学习，学生能够正确掌握歌曲的旋律和节奏。同时，我们收集和欣赏聂耳的相关作品，让学生体会到不同时代的作品风格所表达的不同情感。

　　我安排学生听歌曲《卖报歌》。由于这首歌大家都很熟悉，学生普遍都会唱一点，所以我设计了节奏部分，以达到课堂效果的高潮。我给每个学生准备了一些废报纸作为道具，让学生们拿在手里，然后随着音乐跳舞。 “啦啦啦，啦啦啦，我是卖报纸的小能手……”学生们仿佛就是剧中扮演报童的小家伙们。他们兴趣盎然，充分达到了教学效果。